El 80% de la población española se concentra en ciudades y áreas metropolitanas cercanas a los grandes núcleos urbanos. Las ciudades se han convertido en el receptor de la mayor parte de la población, haciendo del espacio físico y simbólico que ocupan un gran organizadorPersonas, colectivos o entidades que ponen en marcha un laboratorio ciudadano. Son las encargadas de la preproducción, de la producción y la postpro... y catalizador de la vida cotidiana de los ciudadanos. Atender a las necesidades de los habitantes de las ciudades y hacerlas compatibles con modelos sostenibles y participativos es uno de los grandes retos de los ODSObjetivos de Desarrollo Sostenible, que buscan reducir las emisiones de combustibles fósiles y encontrar modelos de consumo sostenibles con el medio ambiente para combatir el cambio climático. Esta actividad se enmarca en los Objetivos de Desarrollo Sostenible elaborado por Naciones Unidas en sus puntos: 4-Educación de calidad (4.1, 4.3, 4.5, 4.7)[1], 6-Agua limpia y saneamiento (6.6)[2], 11-Ciudades y comunidades sostenibles (11.4, 11.7)[3] y 15-Vida de ecosistemas terrestres (15.1, 15.9).[4]

En este sentido, acercarse hacia modelos interculturales de inclusión social dentro de los centros educativos se plantea como una necesidad derivada del sistema global e interconectado en el que vivimos. Iniciar esta aproximación desde el estudio y la investigación del espacio educativo y su entorno significa comprender la relación de la infancia, de la adolescencia y de la edad adulta con el espacio desde una perspectiva social para comprender el tipo de relaciones que se establecen en estos lugares. Buscar la finalidad y la realidad que estos espacios pretenden recrear y si afectan a la forma en que los sujetos se relacionan, aprenden y se adaptan para contextos determinados. Tonucci, entre otros educadores e investigadores que tuvieron como referencia la figura de Janusz Korczak, sostenía la idea de que todos los seres humanos son personas desde que nacen y por tanto poseedores de todo derecho independientemente de su procedencia o condición social. Por tanto, hacer partícipes del espacio a los colectivos y personas que hacen uso de él no solo es de justicia, como ciudadanos de pleno derecho, sino que forma parte de la condición social y de la experiencia colectiva que conforma nuestra percepción del mundo.

En la construcción del espacio intervienen muchos factores de carácter histórico, cultural, patrimonial, social y económico que construyen la identidad urbana, o rural, y que determinan los procesos sociales que se materializan en las actividades y acciones que tienen lugar todos los días. Por ello, prestar atención a lo que los niños, ciudadanos de pleno derecho, tienen que decir sobre los lugares en donde viven y se desarrollan como personas debe tenerse en cuenta a la hora de planificar y proyectar nuevos modelos urbanos.

La actividad consistirá en elaborar un plano de la ciudad ideal según la percepción de cada participante para luego posteriormente construirla mediante el sistema constructivo Lupo elaborado por el arquitecto Fermín Blanco. Estos planos y dibujos contarán con los elementos que cada niño crea imprescindible en su ciudad ideal y que deberá tener alguna de las características básicas vistas en la sesión introductoria al taller. Por ejemplo, se prestará especial atención a la relación del colegio y la casa de los participantes con su entorno, así como a los recorridos e itinerarios que se realizan de un punto a otro.
Los resultados y materiales resultantes de las sesiones podrán utilizarse para futuros proyectos de investigación y transferencia y servir como propuesta de participación ciudadana e infantil para presentar al Ayuntamiento de Fuenlabrada.

[1] https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/

[2] https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/water-and-sanitation/

[3] https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/cities/

[4] https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/biodiversity/